مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی دانشگاه فنی وحرفه‌ای خبر داد
بازبینی برنامه‌های درسی قدیمی در دانشگاه فنی و حرفه‌ای
تهران (پانا) - مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی دانشگاه فنی وحرفه‌ای گفت برنامه‌های درسی گذشته در این دانشگاه بازبینی می‌شود و برنامه‌های درسی جدید در کلاس‌های درس فنی وحرفه‌ای تدریس خواهد شد.
به گزارش روابط عمومی دانشگاه فنی و حرفه‌ای، سپیده بارانی درباره حوزه برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای گفت: در تاریخ ۱۱ مهر سال ۹۷ ابلاغ شورای برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی و حرفه‌ای را از وزارت علوم دریافت کردیم. پیرو دریافت این ابلاغ ۴۳ کارگروه بررسی، بازبینی و تدوین برنامه‌های درسی شروع شد. این کارگروه‌ها با ترکیب خود ۲ نفر فارغ التحصیل از صنعت، یک نفر عضو هیات علمی و ۹ نفر دیگر کارگروه از مراکز خود دانشگاه در تهران، استان‌ها و شهرستان‌های دیگر بود. ما ۴۱ کارگروه تشکیل دادیم که با تصویب آیین‌نامه داخلی این کارگروه‌ها شکل گرفت و کار خود را به صورت جدی شروع کرد و تا امروز حدود ۱۶ برنامه درسی جدید تصویب شده است.
بارانی تاکید کرد: بنا داریم تلاش کنیم در مهر ۹۸ تمام برنامه‌های گذشته را که بازبینی و تدوین نشده بودند، بازبینی کنیم و برنامه‌های درسی جدید در کلاس‌های درس دانشگاه فنی و حرفه‌ای تدریس شود.
حسینی‌مقدم، مدیرکل دفتر گسترش، توسعه و سنجش دانشگاه فنی و حرفه‌ای نیز گفت: براساس بند ب ماده ۶۵ قانون ششم توسعه، سهم آموزش‌های مهارتی در نظام آموزش عالی باید به ۳۰ درصد و در آموزش و پرورش باید به ۵۰ درصد برسد به همین جهت این دو موضوع لازم و ملزوم هم هستند. سهم آموزش‌های مهارتی اکنون در آموزش و پرورش به ۳۵ درصد رسیده در حالی که در سال سوم برنامه این سهم باید به ۴۴ درصد می‌رسید.
وی ادامه داد: این موضوع باعث می‌شود در آموزش عالی نیز این سهم را ۱۴ درصد داشته باشیم. دانشگاه برای سال تحصیلی ۹۹_۹۸ در مقطع کاردانی و کارشناسی ناپیوسته که جذب دانشجو خواهد داشت برای دوره کاردانی در ۳۹ گروه تحصیلی که شامل ۹۳ رشته می‌شود حدود ۱۱۶ هزار نفر و در مقطع کارشناسی ناپیوسته حدود ۷۲ هزار نفر اعلام ظرفیت کرده است یعنی در مجموع دانشگاه برای سال تحصیلی جدید حدود ۱۸۵ هزار نفر اعلام ظرفیت کرده که امیدواریم بعد از برگزاری آزمون وضع جذب و پذیرش دانشجو مشخص شود.
حسینی‌مقدم در پاسخ به این سوال که آیا چشم‌انداز متقاضیان ادامه تحصیل نظام آموزش مهارتی در مقطع کاردانش و فنی و حرفه‌ای روند رو به رشد دارد؟ گفت: با توجه به ۳ ساله شدن نظام آموزش هنرستان‌ها و نظام ۳_۳_۶ امسال اولین گروه از فارغ‌التحصیلان نظام جدید خارج خواهند شد. در مجموع حدود ۲۶۰ هزار دانش‌آموز هنرستانی در شاخه فنی و حرفه‌ای و کاردانش امسال از مجموعه آموزش و پرورش فارغ‌التحصیل خواهند شد که نسبت به سال قبل افزایش یافته است و ۳۵ درصد در پایه دهم، یازدهم و دوازدهم داریم اما در سال‌های گذشته در پایه دهم و ورودی به هنرستان‌ها بالای ۳۸ درصد را تجربه کرده‌ایم. یعنی برای سال‌های آینده قطعا خروجی هنرستان‌ها برای ورود به دانشگاه‌ها بیشتر خواهد شد.
وی در پاسخ به این سوال که چه تعداد در نظام آموزش مهارتی اعم از دانشگاه فنی و حرفه‌ای و زیرگروه‌ها شرکت کرده‌اند نیز گفت: براساس اعلام سازمان سنجش آموزش کشور حدود ۱۱۳ هزار نفر در دوره کاردانی ثبت‌نام و با اطلاعات دیگر به دست آمده نزدیک به ۹۰ هزار نفر در کنکور سراسری شرکت کرده‌اند. براساس مصوبه ۱۲ شورای سنجش و پذیرش دانشجو از امسال دانش‌آموزان شاخه فنی و حرفه‌ای و کاردانش نیز می‌توانند در کنکور سراسری شرکت کنند.
مدیرکل دفتر گسترش، توسعه و سنجش دانشگاه فنی و حرفه‌ای در پاسخ به این سوال که هزینه‌های آموزش متوسطه برای ورود دانش‌آموز به هنرستان و دوره‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش و گرایش دانش‌آموزان به ساختار نظری نتایج مطلوب را در پی دارد گفت: یکی از اشکالاتی که به این سیستم وارد است همین موضوع است، نظام آموزش‌های جامع فنی و حرفه‌ای و مهارتی که مصوب مجلس شد، دولت آن را ابلاغ کرد و اکنون کارگروه شورای عالی این موضوع نیز تشکیل شده است که دانشگاه فنی و حرفه‌ای نیز عضو این شورا است، این نظام وقتی بحث توسعه حرفه‌ای را مطرح می‌کند، مسیری را که برای دانش‌آموران هنرستانی درنظر گرفته باید از مسیر آموزش‌های مهارتی و دانشگاه فنی و حرفه‌ای باشد، اما اجازه دادن این موضوع که بچه‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش نیز وارد شاخه نظری شوند باعث می‌شود هزینه‌هایی که ۳ سال برای آموزش دادن یک مهارت به دانش‌آموزان می‌شود، عملا غیرقابل استفاده شود. دانش‌آموزان اکنون در دوره هنرستان‌ها به طور متوسط در ۳ سال بین ۲ هزار و ۴۰۰ تا ۲ هزار و ۷۰۰ ساعت آموزش مهارتی می‌بینند اما وقتی وارد کنکور سراسری و دوره‌های نظری می‌شوند، عملا آموزش‌های مهارتی و هزینه‌ها کاملا صفر می‌شود.
حسینی‌مقدم در پاسخ به این سوال که فارغ‌التحصیلان فنی و حرفه‌ای که در شاخه نظری شرکت می‌کنند در گرایش خاصی مجاز به ادامه تحصیل هستند، ادامه داد: طبق پیگیری که با سازمان سنجش انجام شده است این افراد می‌توانند در هر رشته‌ای شرکت کنند اما برای این موضوع شرطی گذاشته شده اگر دانش‌آموزی بخواهد در رشته دیگری شرکت کند باید با درست کردن سابقه تحصیلی خود در امتحان نهایی آن رشته نیز شرکت کند با اینکه ضریبی را برای بچه‌های هنرستانی در شرکت در رشته‌های نظری گذاشتند که ۵۰ درصد معدل آنان محاسبه می‌شود. محدودیت‌هایی را اعمال کردند اما تمایل جامعه برای ورود بچه‌ها به دانشگاه‌ها است که می‌طلبد در برنامه‌های دانشگاه فنی و حرفه‌ای به سمت کارشناسان پیوسته حرفه‌ای حرکت کنیم.
بارانی در ادامه این برنامه در پاسخ به این سوال که تغییر و به‌روزرسانی سرفصل‌های درسی چقدر می‌تواند برای رسیدن به نقطه مطلوب و هدف برنامه ششم توسعه کشور کمک کند و درباره ورود دانش‌آموزان نظری به رشته‌های فنی و حرفه‌ای گفت: برای جلوگیری از هدررفت هزینه، این موضوع را باید مدنظر داشت که آیا هدایت تحصیلی واقعا به درستی انجام می‌شود؟ آیا فردی وقتی راهی را به خطا رفت باید همان مسیر را تا آخر عمر طی کند؟ همیشه اصلاح‌ها در طول دوره آموزشی سخت است. وقتی دانش‌آموز مقطع عوض می‌کند تغییرات رشدی و بلوغی دارد که باید در تغییر مسیرش به او کمک کنیم. دانشگاه فنی و حرفه‌ای باید به‌عنوان یک دانشگاه مستقل امروزه در کنار آموزش و پرورش برای ورودی خود تصمیم بگیرد اما خروج را باید براساس استانداردهای آموزش مهارت درنظر بگیرد. ما برای آموزش هزینه می‌کنیم در کنار این موضوع علاقه دانش‌آموز مهم است و آیا فقدان سیستم صلاحیت ما باید منجر به این شود که آموزش‌های غیررسمی دانش‌آموز نادیده گرفته شود؟!
حسینی‌مقدم در ادامه گفت: اکنون بیش از ۵۰ هزار نفر دارای مدرک کارشناسی هستند، حدود ۱۰ هزار نفر مدرک دکتری و حدود ۸ هزار نفر مدرک کارشناسی ارشد دارند. این افراد در آموزشگاه‌های فنی و حرفه‌ای دوره‌های مهارتی را می‌گذرانند یعنی بعد از فارغ‌التحصیل شدن از شاخه نظری وارد دانشگاه شدند. هزینه‌های آموزش عالی ۳ تا ۵ برابر آموزش و پرورش است، این افراد می‌خواهند با آموزش یک دوره ۶ ماهه یک مهارت را بیاموزند این موضوع یعنی از نظر فرهنگی در جامعه ما خانواده‌ها تمایل به رفتن بچه‌هایشان به دانشگاه را دارند و بعد از فارغ‌التحصیلی باید دوره آموزشی ببیند و در حد یک کارگر ساده در کنار یک فارغ‌التحصیل هنرستان کار کنند بنابراین ما باید بر روی فرهنگ‌سازی تاکید کنیم و درباره امکانات دانشگاه فنی و حرفه‌ای به‌عنوان یک دانشگاه مهارت‌محور حرف بزنیم و بگوییم کارگاه‌های ما در برابر دانشگاه‌های دیگر امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی دارد که حرف اول را در آموزش‌های مهارتی می‌زند. عدم آشنایی جامعه و خانواده‌ها باعث می‌شود وقتی دانش‌آموز می‌خواهد دیپلم بگیرد در ذهن خانواده‌ها مهندسی می‌آید.
بارانی نیز درباره انتقاداتی که اخیرا درباره پذیرش دانشجو از نظام نظری برای آموزش‌های عالی و مهارتی مطرح شده است، گفت: جلوی تقاضای دانش‌آموز متقاضی رشته مهارتی و نظری را نباید ببندیم این توانمندی مهم است اکنون نظام آموزشی که بر دانشگاه فنی و حرفه‌ای حاکم است، رویکرد شایستگی‌محور است. سیستم‌های آموزش عالی به‌خصوص در دانشگاه فنی و حرفه‌ای به سمت شایستگی‌محور می‌رود شایستگی‌محوری یعنی تقاضای بازار کار محور اصلی پذیرش دانشجو است و به‌جز تقاضا ارتباط با صنعت از مسایل اساسی مدنظر است.
وی گفت: سرفصل‌ها وقتی به‌روزرسانی شود مشکل‌گشا خواهد بود. ما یک سطوح عالی و میانی در دانشگاه داریم که در سطح سیاست‌گذاری باید تعییراتی رخ دهد همچنین باید حلقه‌های مفقوده را شناسایی، حل و برنامه‌های درسی را متناسب با بازار کار کنیم.
ارسال دیدگاه