درس آمادگی دفاعی زمینه ساز تربیت سه وجهی؛ دفاع عامل، غیرعامل و همه جانبه

به گزارش روابط عمومی و امور بین الملل سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، جلسه شورای آمادگی دفاعی با حضور معاون وزیر آموزش و پرورش برگزار شد.

در این جلسه، حسن ملکی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، ضمن ابراز خرسندی از برگزاری این نشست، گفت: هدف‌هایی که در این درس دنبال می‌شود اساسی است و هر درسی بدون یک شورای متفکر به مثابه انسان ضعیف الفکر است.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تصریح کرد: شورای برنامه ریزی این گروه باید ترکیبی از آموزش و پرورش و سپاه باشد و با رعایت اصول اعتقادی و علمی برنامه ها را تدوین کند. برخی از برنامه ها مهم و برخی اهم هستند و درس آمادگی دفاعی به دلایل اعتقادی، اجتماعی و قانونی از برنامه های اهم است. از یک طرف هر انسان مسلمان باید مدافع نیز باشد و از جهت دیگر قانون برای ما در خصوص این درس تکالیفی معین کرده است. توجه به این وجوه حساسیت این درس را افزایش می دهد.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی به طرح سوالات بنیادی در این جلسه پرداخت و گفت: در این مسیر باید سوالات مختلف و پایه‌ای مطرح کنیم تا به پاسخ مناسب دست پیدا کنیم. در بدو امر ما باید بدانیم که هم اکنون برنامه آمادگی دفاعی درسی، دارای چه وضعیتی است و ما اکنون در چه موقعیتی قرار داریم؟ در واقع ما باید در بدو امر به این موضوع بپردازیم که نقاط قوت و ضعف چگونه است؟ در بخش دوم باید یک نقشه از وضع مطلوب این درس ترسیم کنیم تا به سمت وضع مطلوبتری حرکت کنیم.

ملکی افزود: در بخش سوم باید بتوانیم راه‌های رسیدن به شرایط مطلوب را نشان دهیم. یعنی مشخص کنیم که برنامه‌های بلند مدت و کوتاه مدت ما برای رسیدن به وضع مطلوب چیست و آن را ترسیم کنیم. به طور خلاصه ما نیاز داریم که این سه رکن یعنی تحلیلی از وضع موجود، ترسیم وضع مطلوب و ارائه راهکارها و روش های دستیابی به وضع مطلوب در برنامه درسی ما مورد تحلیل قرار گیرند.

در ادامه این جلسه، اساتید و مدیران حاضر در جلسه به ارائه دیدگاه‌های خود درباره شکل گیری درس آمادگی دفاعی پرداختند.

در بخش پایانی این جلسه، ملکی از ظرفیت و وسعت موجود در این بخش ابراز خرسندی کرد و گفت: در راستای بهره مندی درست از درس آمادگی دفاعی نیازمند تربیت معلم آمادگی دفاعی هستیم و این بخش از جمله مهمترین مباحثی است که باید به آن بپردازیم زیرا برنامه درسی به صورت ذاتی به معلم نیاز دارد و معلم به آن وصل است. در واقع اگر معلم نباشد، برنامه درسی نوشته و نقشه‌ای بیش نیست لذا اگر طرح و نقشه مجری نداشته باشد، چه گره ای را می‌تواند باز کند البته این بحث تنها مختص درس آمادگی دفاعی نیست و تمام دروس را شامل می‌شود.

وی ادامه داد: در این رابطه نیاز است که یک اقدام رسمی از سوی دانشگاه فرهنگیان را دنبال کنیم زیرا برای این درس نیاز است که معلم تربیت شود البته تا زمانی که این کار صورت نگرفته نیز، ما می‌توانیم از ظرفیت‌های معلمان موجود استفاده کنیم. در واقع ما می‌توانیم معلمان این درس را، طی یک تفاهم نامه در ارتباط با سپاه آموزش دهیم و بتوانیم از معلمان فعلی در این عرصه بهره‌مند شویم. به نظرم لازم است که به تدوین یک برنامه عملیاتی برای آماده سازی معلمان این درس از طریق ظرفیت سپاه و بسیج اقدام کرده و نباید این مسئله را رها کنیم.

رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، خاطر نشان کرد: بخشی از درس آمادگی دفاعی، میدانی و بخشی نظری است بنابراین لازم است که راهنمای این درس، به شکل خاصی تدوین شود. این درس شامل: بعد عامل، بعد غیر عامل و دفاع همه جانبه است و این سه بعد مهم، می‌تواند سه رکن برنامه درسی نیز تلقی شود بنابراین درس آمادگی دفاعی نیز، باید این مثلث را در بر بگیرد.

ملکی افزود: آمادگی همه جانبه، دارای ظرافت‌های خاصی است که باید در این درس نیز مد نظر قرار گیرد زیرا این بحث بخش های مختلفی چون دفاع اقتصادی را نیز در بر می‌گیرد و مباحثی چون اقتصادی مقاومتی را نیز در بر می‌گیرد و در عرصه سیاست، فرهنگ و ... دامنه پیدا می‌کند.

وی ادامه داد: شاید از جهاتی بعد دفاع نظامی، در این بخش مهمتر باشد اما مسئله اینجاست که ما همیشه با جنگ مواجه نیستیم در حالی که دفاع یک اقدام همیشگی است و ما باید با این نگاه به قضیه بنگریم. تاکید ما بر این است که درس آمادگی دفاعی محدود به کتاب نشود، از بسته های تربیت و یادگیری باید بهره برد.کتاب درسی یک متن آموزشی در کنار سایر ابزار خواهد بود .کتاب محدودیت ذاتی دارد و نمی تواند همه انتظارات تربیتی را برآورده سازد.